Comprensión y expresión oral

Audio escogido: “María, Juegos de mi infancia”

https://audio-lingua.eu/spip.php?article6734&lang=fr

Actividad 1

El audio escogido podría despertar la curiosidad por ser escuchado ya que habla de la forma en que en este caso, María, una chica nicaragüense, se divertía en su infancia. Es un audio, que si se trabaja con jóvenes y/o adultos, puede apelar directamente a una emotividad en el receptor, ya que es una mirada al pasado, por lo que cada persona podrá recordar de manera exclusiva su propia experiencia en la infancia, lo que puede ser emocionante y/o nostálgico, apelando entonces a una experiencia de aprendizaje global y no solo intelectual. Sin embargo esta situación no va ser recibida de la misma forma en todos los grupos etarios, por lo que va depender también del contexto en el aula.

El audio describe justamente la forma en que María, una chica de un lugar específico se divertía en su infancia, por lo que permite proporcionar ciertos marcos culturales de acuerdo a su experiencia, entendiendo que la forma en que jugamos, varía de acuerdo al contexto social y/o cultural en el cual nos movemos, por lo que pueden aparecer dentro de una misma sala de clases diferentes experiencias en torno al juego. Que pueden estar marcadas por los contextos culturales, sociales, etarios, genéricos, etc…

El presente audio también podría servir para trabajar en términos gramaticales el pretérito imperfecto, puesto que si se genera en un grupo etario adulto,  ellos podrían explicar a qué jugaban cuando eran más pequeños, utilizando la formación de frases en este tiempo gramatical. O también podemos reforzar y/o ejercitar los imperativos, si es que utilizamos éste audio para generar a posteriori que los estudiantes compartan un manual de algún juego que conozcan de su infancia. De esta forma entonces, los estudiantes podrían aportar, sin duda, desde sus propias experiencias a la construcción de la actividad, puesto que el audio  a pesar de ser específico en la realidad de una persona, no busca la información por la información, sino que más bien busca abrir un espacio de conversación y diálogo a partir de las propias experiencias de l@s estudiantes, apelando a las diferentes subjetividades y situaciones personales y/o colectivas en el aula.

 

Actividad B:

De acuerdo al audio escogido para un pre-actividad propongo introducir a modo de reflexión el “tema juegos en la infancia”, de forma que los estudiantes puedan recordar y compartir con l@s otr@s sus propias experiencias en torno a los juegos. De esta forma se podría crear una lluvia de ideas en el pizarrón, compartir experiencias, evocar sentimientos, etc… de manera oral. ¿Qué juegos solía jugar? ¿En qué consistían esos juegos? ¿Con quién jugaba esos juegos? ¿tod@s jugábamos lo mismo? ¿Han cambiado esos juegos con el tiempo? , etc…Incentivando el uso del pretérito imperfecto y la expresión oral de l@s estudiantes.

Luego de realizar un intercambio de conocimientos, ideas y experiencias, introduciría el audio de María, una chica de Nicaragua, que nos cuenta a qué jugaba cuando era pequeña. Visibilizaría que el objetivo general del audio es que podamos contrastar sus juegos con los juegos de los estudiantes de la clase, y que principalmente la idea es entender de forma global el mensaje, advirtiendo que escucharan los nombres de los juegos que ella realizaba en su infancia, que seguramente son muchas palabras nuevas, pero que pueden tratar de comprender los “nombres de los juegos” e información respecto a ¿con quién jugaba y dónde?.

Una vez escuchado el audio, preguntaría acerca de lo qué entendieron acerca de los nombres de los juegos, ¿qué creen ell@s en que consistían esos juegos de María? ¿con quién jugaba? ¿dónde? ¿esos juegos, eran los mismos juegos que ell@s jugaban? ¿Se parecen? ¿En qué se diferencian? , etc… Apelando siempre de que la información entregada por el audio sea contrastada y contextualizada en las propias experiencias de l@s estudiantes, que es lo que nos importa a la actividad.  

Para la post-actividad  reuniría a l@s estudiantes en subgrupos de 3 y los haría elegir entre todas sus experiencias, el juego que más se acomode a sus criterios de entretención para la sala de clases, de modo que luego de compartir y discutir entre ell@s deberán presentar “el juego” (creado o no) utilizando los imperativos al resto de l@s estudiantes, expresando oralmente en qué consiste y sus reglas. Para luego, invitar a sus compañer@s a “jugar”. Luego que tod@s presenten “el juego”, de forma colectiva se elegirá el juego de la infancia más divertido, de acuerdo a criterios de motivación y creatividad de los participantes.